雖然處於被制約的狀態，我還是一直想方設法蒐集使用者意見：問卷、訪談、平台統計數據，從資料交叉分析中，想辦法找出能吸引大家愛用 LMS 的關鍵。（偏斜的出發點，當然沒能找到什麼突破性的關鍵）某一天，我思索著：『我偶而會利用線上自學課程進修，我也算是使用者，眾自學平台中，到底哪一套 LMS 最吸引我呢？』
平地一聲雷！
關鍵不是平台功能、也不是課程活動模式...
對我而言，能學到知識的 LMS，我就會愛用。關鍵就是最原始的出發點：能學到想要的知識！
悖離這最原始的出發點，其他任何的平台功能、推廣策略，都是治標不治本的處方。當然不是指教師得一肩扛起 LMS 內容經營的重責大任，如果這樣認為，就會再度掉入之前制約我的框框。
事實上，校園中已經存在豐富的學習資源，只要稍加整合，就可以產生不少自學課程。例如：社團經營技巧、獎學金申請、電子資料庫使用訣竅、實驗室注意事項、輔系學程規劃...等，甚至住宿安全、打工注意事項，這些資料，相信大家都曾經在學校網頁上看過。可惜，使用者閱讀這些網頁資料時，往往雜亂無章，事倍功半。把上述散佈的資料，分門別類整理成有系統、有次第的 LMS 自學課程，不僅增加平台內容豐富性，最重要的，可以讓需要的使用者有系統的完整掌握資訊。
除了上述資料，校園中眾多的學生社團、教職員社團，也有豐富的現成資料可以編製成相關課程；再加上校園講座、演講等影音資料，現階段的大學校園已經有足夠的潛力將 LMS 打造成豐富的自學課程寶庫，而不單單只是正規課程的輔助空間。可選擇的資源夠豐富，使用者願意使用 LMS 的意願自然大大的提升。
知識永遠不嫌多，有沒有可能再多一些資源呢？
當然有！世界上永遠存在著熱心的素人教師，只要架好舞台提供他們揮灑的機會，他們都願意分享他們的知識，甚至是不求回報的免費奉獻。他們目的很簡單，就只是為了和大家分享他們學習、吸收後的知識，讓其他人少走一些冤枉路。
例如，這幾年在台灣較少被提起，卻在2010年3月美國歐巴馬政府出版的《改造美國教育：科技輔助學習（Transforming American Education: Learning Powered by Technology）》教育白皮書中被視為成功案例的網路學習城市 - 亞卓市（EduCities）。當時，有不少熱心的網友在亞卓市建立課程、規劃課程進度、分享他們的專業知識。在眾多教師中，有位開設 Visual Basic 課程的康康老師（不是唱歌的那一位）相當受到注目，因為他才12歲。這些開課的網友有不少在現實生活中並不是全職教師，甚至還只是在學學生。
又或是廣受媒體報導、連比爾蓋茲都稱讚、獲得 Google 200萬美元資助的一人學院 - 罕學院（The Khan Academy）。學院創辦人 Salman Khan 開始錄製課程時，他是位避險基金經理人，課程內容也不是他賴以維生的金融專業，而是中學課程的問題解說。
這樣子的 LMS 內容擴充概念真的好嗎？有實現的可能嗎？
目前的大學校園，只有特定單位可以開設公開課程；上面提到的課程建立模式，勢必影響現有的課程開設制度。從使用者的角度而言，當然是舉雙手贊成；但是，從校方的立場呢？從上面提到兩個例子的歷史來看，素人開課，可受到不少各界 專業 人士的批判呢！或許，可以暫時撇開素人開課的構想，先把那些已經存在校園中的現成資料彙整成自學課程，畢竟，這些校園網頁上的資料都是先經過檢核才會公布在網頁上；彙整已經被檢核認可的資料，反對的聲音一定會少很多。
現有的 LMS 功能絕對足夠滿足一般應用，與其再開發新功能，期待利用新功能吸引更多人愛用，不如將資源轉為編製豐富的課程內容。想要吸引使用者愛用自家 LMS，我現在說：
內容才是王道！
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